Pengenalan
Program Siswazah dalam bahasa Jerman idealnya diposisikan untuk merespon cabaran-cabaran dalam profesion dan peranan perubahan kemanusiaan. Banyak ciri program kami sudah mencerminkan saranan laporan MLA baru-baru ini mengenai Kajian Doktor, yang menggambarkan watak berpandangan ke hadapan Program Siswazah dalam bahasa Jerman.
Georgetown menawarkan program akademik yang ketat yang memberi respons kepada matlamat kerjaya yang meluaskan pelajar siswazah. Kami komited untuk menyediakan pelajar MA untuk tahap biasiswa tertinggi dalam penyelidikan dan pengajaran. Hasil kaji selidik alumni siswazah baru-baru ini mengesahkan bahawa program siswazah menyediakan mereka dengan baik untuk pelbagai laluan kerjaya dalam akademik dan dalam konteks profesional yang lain. Sebagai contoh, sila lihat profil alumni kami.
Melalui pelbagai kepakaran fakulti di Georgetown, program lepasan memberikan asas yang sangat baik dalam kesusasteraan dan budaya Jerman dari abad ke-18 hingga sekarang dan memupuk pendekatan kritikal dan interdisipliner untuk bidang penyelidikan yang lebih khusus, termasuk: kesusasteraan kontemporari dan budaya, isu jantina dan seksualiti, persimpangan tradisi agama dan sastera, pembangunan kurikulum, dan kajian literasi.
Semua pelajar, tanpa mengira kawasan tumpuan mereka, mendapat persediaan yang luas untuk mengajar dan terlibat dalam pelbagai aspek pembangunan dan penilaian kurikulum . Kami menganggap aspek-aspek ini sebagai sebahagian daripada teras intelektual pendidikan siswazah. Kajian alumni baru-baru ini mengesahkan bahawa para pelajar mendapat banyak manfaat daripada penyertaan dalam projek-projek kerjasama ini yang membawa bersama-sama pelajar fakulti dan siswazah. Pelajar yang merancang untuk meneruskan penyelidikan dalam Perolehan Bahasa Kedua juga mendapat manfaat daripada kepekatan SLA di beberapa jabatan di Georgetown.
Ciri-ciri program lain termasuk perhatian kepada penceramah bukan asli dalam mencapai keupayaan tinggi dalam bahasa Jerman; pertukaran siswazah dengan Universiti Trier dan Dresden ; dan bantuan yang diberikan kepada pelajar dalam menyampaikan kerja di persidangan.
Terletak di ibukota negara , program siswazah Georgetown mendapat manfaat daripada pelbagai institusi kebudayaan dan peristiwa (contohnya Institut Goethe, Kedutaan Jerman, Austria & Swiss, Institut Sejarah Jerman, Smithsonian, Muzium Holocaust).
Selain gelar MA dalam bahasa Jerman, Jabatan menawarkan, dengan Pusat BMW untuk Pengajian Jerman dan Eropah, bersama MAGES / Ph.D. dalam bahasa Jerman.
Kemasukan
Aplikasi ini merangkumi kenyataan tujuan, contoh-contoh penulisan akademik dalam bahasa Inggeris dan Jerman, skor GRE, dan keputusan TOEFL untuk penutur bukan asli.
DEADLINES PERMOHONAN
April 1: pemohon bukan persekutuan
15 Jan: semua MA dan Ph.D. pemohon
Tarikh akhir musim bunga: 1 November
Jabatan ini memberi penghargaan kepada persaingan yang kompetitif, biasiswa tuisyen, dan pengajaran dan pembantu penyelidikan. Untuk maklumat terkini tentang permohonan dan kemasukan atau memuat turun borang permohonan, sila lawati:
Sekolah Pengajian Siswazah dan Sains.
E-mel Sekolah Siswazah Seni dan Sains.
Belajar di luar negara
Pelajar MA semasa kursus
Sebelum mencapai tahap penulisan disertasi, pelajar mungkin meminta untuk menghabiskan semester musim panas di Universiti Trier atau Dresden. Jabatan ini mempunyai program pertukaran yang lama dan mantap dengan TU Dresden dan Universität Trier dan menyediakan sokongan kewangan penuh. Oleh kerana jadual semester yang berlainan di Jerman, kelas di Jerman bermula selepas selesai semester musim semi Georgetown (akhir bulan April - pertengahan Julai).
Pelajar siswazah yang pergi ke Jerman boleh bergantung kepada rangkaian sokongan tidak rasmi terima kasih kepada bantuan pelajar pertukaran Jerman yang, setelah belajar di Georgetown, telah kembali ke Trier atau Dresden.
Pembangunan TA
I. Pengenalan
Jabatan Jerman menawarkan pelajar siswazah peluang luar biasa untuk mengembangkan kebolehan pengajaran mereka dalam kurikulum teladan, yang diakui secara nasional, Membangunkan Pelbagai Literasi. Kurikulum dengan teliti mengintegrasikan arahan bahasa dan kandungan dengan cara yang unik. Program pembangunan TA yang dirancang dengan teliti membolehkan pelajar mengajar di semua peringkat kurikulum siswazah, termasuk kursus sarjana yang paling maju. Pelajar siswazah turut mengambil bahagian secara kerap dalam projek kerjasama pembangunan bahan dan semakan kurikulum di mana mereka menerjemahkan pengetahuan mereka mengenai penyelidikan bahasa kedua ke realiti program pembinaan kurikulum dan pedagogi.
Kurikulum berasaskan kandungan secara inheren membentangkan tumpuan khusus untuk TA. Program TA secara keseluruhan mempunyai matlamat yang jauh lebih komprehensif untuk memupuk guru kelas sebagai pembuat keputusan bebas dan reflektif dan peserta didik sebagai peserta autonomi.
Kenyataan berikut menerangkan program ini dan menawarkan maklumat mengenai sumbangan dan tanggungjawab oleh semua anggota jabatan yang menjamin kejayaannya, TA siswazah, ahli fakulti, dan Pengarah Kurikulum.
II. Pembangunan TA Mentored
Pembangunan TA yang diwajibkan adalah program yang disesuaikan secara individu yang dirancang oleh para pelajar dengan kerjasama penasihat mereka, Pengarah Kurikulum, dan Pengerusi Jabatan. Sebagai tambahan kepada dua kursus yang diperlukan berkaitan dengan pedagogi bahasa, tugasan khusus mencerminkan sifat dan tahap pengetahuan pelajar mengenai pengajaran dan pengajaran bahasa kedua yang diarahkan, pengalaman pengajaran sebelumnya, kecekapan bahasa, dan minat kerjaya. Mereka dipilih daripada yang berikut: pemerhatian kelas yang luas di pelbagai peringkat pengajaran; pengajaran berpasangan; pengajaran mengajar; pengajaran bebas di Tahap I - III; pembangunan dan pengajaran kursus Tahap IV; RA-kapal dengan Pengarah Kurikulum. Pelajar mendokumentasikan perkembangan mereka sebagai guru dalam Portfolio Pengajaran (arahan berasingan) yang mereka sampaikan kepada fakulti ke arah akhir pengajian mereka.
Pemerhatian kelas yang meluas membolehkan pelajar membiasakan diri dengan semua tahap pengajaran. Bermula bersamaan dengan kelas Kaedah asas, ia mengambil pelbagai bentuk, contohnya, pemerhatian mendalam mengenai intervensi pedagogi khusus; diikuti dengan penulisan pemerhatian kelas; pemerhatian satu kelas tertentu dalam jangka masa yang lama (2-3) minggu; pemerhatian semua peringkat kursus yang diselaraskan dalam satu semester, dengan penulisan bersuatif dan / atau fokus.
Pengajaran berpasangan berpadanan dengan sukarelawan TA yang berpengalaman dengan TA baru untuk tempoh semester untuk mula membangunkan amalan pengajaran reflektif melalui dialog mengenai pelbagai aspek pengajaran dan pembelajaran.
Pelajaran mengajar adalah peluang satu semester di mana seorang ahli fakulti dan TA bersama-sama menghadiri semua aspek pembangunan sukatan pelajaran, pemilihan bahan, perancangan pengajaran, dan prosedur penilaian, dan seterusnya membincangkan pelbagai pilihan pedagogi dan akibatnya untuk pembelajaran. Memandangkan semester berlangsung, TA semakin mengambil tanggungjawab tunggal untuk aspek-aspek tertentu dalam kursus ini. Lebih jauh lagi daripada dengan pengajaran berpasangan, hubungan mengajar yang mentor memberikan peluang kepada pelajar siswazah untuk menjadi guru yang tidak sepakat dengan mana-mana dictums metodologi tertentu tetapi membuat pilihan pedagogis yang bijak dan bijak berdasarkan pemerhatian pelajar yang berhati-hati dan berpengetahuan.
Seperti yang telah dinyatakan sebelum ini, laluan TA individu dalam urutan mentor ini dipetakan dalam koordinasi rapat antara pelajar, penasihat, Pengarah Kurikulum dan Pengerusi Jabatan. Walau bagaimanapun, dua trek yang luas boleh dikenalpasti:
A. Pelajar yang masuk tanpa pengalaman mengajar terdahulu:
Semester 1: Kursus asas kursus; pemerhatian berkelompok dengan penulisan seperti yang dipersetujui; mula mengajar portfolio.
Semester 2: Memasangkan pengajaran dengan TA yang berpengalaman ATAU pemerhatian yang luas ATAU mengajar pengajaran di Tahap I - III; teruskan pembangunan portfolio.
Semester 3: Pengajaran yang diselia bebas dengan lawatan kelas dan maklum balas oleh Pengarah Kurikulum dan fakulti.
Semester 4 dan semester berikutnya: pengajaran bebas dengan pengamatan secara beransur-ansur; kursus Kaedah lanjutan; lawatan kelas lanjutan dalam kursus Level IV dan V; RA-kapal dengan Pengarah Kurikulum; cadangan kursus peringkat IV dan mengajar kursus; meneruskan pembangunan portfolio dan bersedia untuk persembahan kepada fakulti.
B. Pelajar yang akan datang dengan pengalaman mengajar terdahulu:
Semester 1: Kursus asas kursus; pemerhatian berkelompok dengan penulisan seperti yang dipersetujui; mula mengajar portfolio.
Semester 2: Memasangkan pengajaran dengan TA yang berpengalaman ATAU mengajar pengajaran di Tahap I - III ATAU kursus kedua dalam pedagogi bahasa dengan pemerhatian yang luas; pengajaran bebas dengan lawatan berkelas dan maklumbalas oleh Pengarah Kurikulum dan fakulti; teruskan pembangunan portfolio.
Semester 3 dan semester berikutnya: pengajaran bebas dengan pengamatan secara beransur-ansur; kursus Kaedah lanjutan; lawatan kelas lanjutan dalam kursus Level IV dan V; sedang dibimbing dalam kursus tingkat IV dan V; RA-kapal dengan Pengarah Kurikulum; cadangan kursus peringkat IV dan mengajar kursus; meneruskan pembangunan portfolio dan bersedia untuk persembahan kepada fakulti.
Pelajar siswazah yang mempunyai latar belakang yang diperlukan dalam mengajar kursus berturutan peringkat atas boleh mengemukakan cadangan kursus Tahap IV untuk dipertimbangkan oleh Fakulti, sehingga memberikan sumbangan penting kepada kualiti program. Bagi semua kursus yang diluluskan, tugasan pengajaran sebenar dibuat sebagai tindak balas kepada keperluan kurikulum Jabatan.
III. Peranan Fakulti
Semua fakulti berkongsi tanggungjawab untuk menjamin kejayaan pembangunan TA yang mentor dan mengambil bahagian dalam cara-cara berikut:
Penyelarasan Aras Tahap I - III. Ahli fakulti yang mengajar di salah satu peringkat ini bertanggungjawab menyelaras semua kerja yang berkaitan dengan kursus di peringkat ini, kursus intensif dan tidak intensif. Khususnya, ini melibatkan semua mesyuarat koordinasi sebelum permulaan semester, memanggil dan menyelaraskan mesyuarat seperti yang diperlukan semasa semester, dan mengadakan mesyuarat susulan selepas semester yang menilai semester dan membuat keputusan mengenai sebarang penyesuaian yang perlu dibuat untuk Pada masa akan datang kursus itu akan diajar. Penyelaras Tahap memberitahu Pengarah Kurikulum mengenai keperluan pentadbiran untuk kursus peringkat; semua keperluan pentadbiran untuk kursus (pesanan buku, menyalin paket, dan lain-lain) dikendalikan oleh Pengarah Kurikulum. Dalam semua kes, Pengarah Kurikulum dan Penyelaras Tahap bekerjasama rapat.
Seperti yang digariskan di atas, fakulti mengambil tugasan pengajaran yang mentor. Tugasan khusus ditentukan dengan koordinasi rapat dengan Pengarah Kurikulum dan Ketua Jabatan untuk memastikan kualiti keseluruhan program sarjana dan pengembangan guru siswazah. Oleh kerana komitmen masa yang luar biasa diperlukan dalam hubungan mentor, difahami bahawa ahli fakulti individu boleh mengambil peranan ini hanya sekali dalam satu tahun akademik. Mentoring di Tahap I - III adalah sangat penting, walaupun peluang mentoring juga digalakkan untuk kursus Level IV dan V dan, kadang kala, untuk kursus yang diajar dalam bahasa Inggeris.
Lawatan kelas. Fakulti akan memerhatikan dan memberikan maklum balas mengenai kelas yang diajar di semua peringkat, oleh TA siswazah dan rakan sekerja. Setiap ahli fakulti akan memantau sekurang-kurangnya dua pelajar siswazah setiap semester. Ini merupakan sumbangan penting kepada kualiti dan koherensi kurikulum.
Pembangunan fakulti. Semua ahli staf pengajar, fakulti, dan pelajar siswazah menyertai dan menyumbang kepada bengkel kurikulum dan pedagogi jabatan kerana ini dirancangkan oleh Pengarah Kurikulum dan / atau Pengerusi. Mereka digalakkan untuk mencadangkan topik untuk bengkel ini.
Pembangunan kursus. Membangunkan baru dan mengemas kini kursus yang sedia ada selaras dengan matlamat utama tahap pengajaran tertentu dan kurikulum secara keseluruhan merupakan sumbangan penting yang dibuat oleh fakulti kepada kualiti program.
IV. Peranan Pengarah Kurikulum
Tanggungjawab utama Kurikulum adalah dengan memastikan kepatuhan kurikulum dan pedagogi yang berterusan, khususnya pada tahap I - III, dan dengan mengawasi, menyelaraskan, dan menyediakan aspek sokongan pentadbiran yang diperlukan berkaitan dengan pengajaran untuk pembangunan TA pelajar siswazah dan untuk koordinasi Tingkat fakultas.
Untuk melaksanakan tugas ini Pengarah Kurikulum bekerja rapat dengan Ketua Jabatan dan dengan fakultas yang berfungsi sebagai Koordinator Tingkat dan sebagai guru mentor. Khususnya, Pengarah Kurikulum menghadiri komponen kurikulum dan urutan TA yang berikut:
Orientasi Pelajar Siswazah. Pengarah Kurikulum menyediakan pengenalan komprehensif kepada kurikulum sarjana muda dan program latihan TA yang dipandu oleh Jabatan untuk semua pelajar siswazah baru di Orientasi Siswazah jabatan pada awal tahun akademik.
Tanggungjawab pengajaran Kurikulum biasanya termasuk mengajar kelas Kaedah asas dan, sesuai pengajaran dan berpotensi menyelaraskan tahap dalam kursus urutan (Peringkat I-III).
Pengarah Kurikulum menyumbang kepada pembangunan pedagogi pelajar siswazah melalui lawatan kelas biasa dan maklum balas yang sesuai.
Pengarah Kurikulum menyokong sumbangan fakulti kepada pembangunan TA dengan menyediakan garis panduan untuk pengajaran, pengajaran mengajar, dan pemerhatian dan maklum balas kelas, dan dengan menyelaraskan aktiviti ini semester hingga semester.
Pengarah Kurikulum memantau kesesuaian dalam kurikulum melalui penjadualan bengkel kurikulum jabatan, khususnya pada awal dan akhir tahun akademik, dan melalui hubungan biasa dengan kehadiran pertemuan pengajar fakulti di pelbagai peringkat. Seperti yang dikehendaki, beliau mengemaskini fakulti mengenai keperluan kurikulum dan pembangunan bahan di Jabatan.
Pengarah Kurikulum menjamin kualiti program melalui membangunkan instrumen penaksiran penempatan dan ringkasan dan melaporkan perkara ini kepada fakulti sesuai. Pengarah Kurikulum bertanggungjawab untuk mentadbir, dengan bantuan fakulti lain, ujian penempatan pada awal semester.
Pengarah Kurikulum kerap bekerja dengan TA dan penasihat untuk memastikan kemajuan dalam pembangunan pengajaran pelajar dalam portfolio pengajaran mereka.
Pengarah Kurikulum membangun dan menganjurkan bengkel kurikulum yang diperlukan untuk pembangunan kurikulum sarjana muda dan latihan TA yang berterusan.
